Die Lernenden kennen den Gebrauch der Wörter Held, Heldin, Helden und Heldinnen.

Fragen Sie Ihre Schüler/innen:

Wer ist eine Superheldin? Ein Superheld?

Sagen Sie und schreiben Sie an die Tafel, zum Beispiel:

Catwoman ist eine Superheldin.

Batman ist ein Superheld.

Fragen Sie:

Wer ist noch eine Superheldin? Ein Superheld?

Sammeln Sie Antworten mündlich in der Klasse und korrigieren Sie, wenn nötig, den Gebrauch von -in für das weibliche Hauptwort.

Sagen Sie Ihren Schüler/innen dann, dass während Corona viele Leute in ganz unterschiedlichen Berufen zu Heldinnen und Helden wurden. Sie waren Heldinnen und Helden des Alltags – schreiben Sie Heldinnen und Helden im Alltag an die Tafel. Sagen Sie ihnen, dass sie jetzt österreichische Heldinnen und Helden des Alltags kennenlernen werden.

Die Lernenden

• kennen wichtige Berufsbezeichnungen.
• kennen die Struktur: „Für mich ist X Heldin des Alltags Nummer eins und X Held des Alltags Nummer eins.
• kennen den Ausdruck: „Ich sage: Danke, X. Danke, X.“

Verteilen Sie das Arbeitsblatt. Besprechen Sie mit den Lernenden Aufgabe 1 auf dem Arbeitsblatt. Schüler/innen arbeiten zu zweit.

Besprechen Sie die Antworten: Sie arbeitet als Kassiererin. Er arbeitet als Oberarzt. Er arbeitet als Polizist. Sie arbeitet als Lehrerin. Sie arbeitet als Busfahrerin. Sie arbeitet als Pharmazeutin. Er arbeitet als Seelsorger. Sie arbeitet als Reinigungskraft. Sie arbeitet als Pflegeassistentin

Fragen Sie dann:

Wer ist für dich Heldin und Held des Alltags Nummer eins? Wem sagst du Danke?

Geben Sie eine Antwort vor und schreiben Sie den Satz an die Tafel, zum Beispiel:

Für mich ist die Lehrerin Heldin des Alltags Nummer eins und der Polizist Held des Alltags Nummer eins. Ich sage: Danke, Lehrerin. Danke, Polizist.

Machen Sie eine Klassenumfrage, in der Sie den ersten Schüler/die erste Schülerin fragen, der/die dann den nächsten Schüler/die nächste Schülerin fragt usw. Ein/e Schüler/in hält die Antworten an der Tafel fest.

Die Lernenden

• wissen, wie man einen Text auf Information scannt, um Hauptinformationen zu verstehen.
• können tabellarische Informationen in ganzen Sätzen in der 3. Person Singular Präsens wiedergeben.

Sagen Sie den Lernenden, dass sie nun einen authentischen Text lesen werden. Sagen Sie ihnen, dass es das Ziel ist, den Text auf Informationen zu scannen, und dass es nicht wichtig ist, alles zu verstehen.

Rufen Sie den Artikel „Heldinnen und Helden des Alltags“ (https://vbg.arbeiterkammer.at/helden) an der Tafel auf und gehen Sie Schritt für Schritt durch die Beispielantworten zu Ljiljana Schwarz in Aufgabe 2 auf dem Arbeitsblatt.

Die Schüler/innen arbeiten zu zweit. Ordnen Sie den Paaren je eine Person (nach Beruf zum Foto) zu.

Sagen Sie ihnen, dass es für manche Personen im Feld „Familie” keine Antworten gibt und zu manchen Informationen, wie „Beruf” oder „Ort”, manchmal mehrere Antworten. Geben Sie ihnen für die Aufgabe 5 Minuten.

Gehen Sie in der Klasse herum und helfen Sie den Lernenden, wenn nötig.

Besprechen Sie die Antworten, indem Sie an der Tafel zum jeweiligen Paragrafen scrollen, während die Paare ihre Antworten vorlesen. Die anderen Lernenden können dabei die Tabelle mit den Informationen ihrer Mitschüler/innen ausfüllen.

Stellen Sie sicher, dass die Lernenden ihre Antworten in ganzen Sätzen in der 3. Person Singular geben, indem Sie fragen:

Wie heißt er/sie? Er/sie heißt (mit Vornamen/Nachnamen) …

Als was arbeitet er/sie? Er/sie arbeitet als …

Wo wohnt/arbeitet er/sie? Er/sie wohnt oder arbeitet …

Wie alt ist er/sie? Er/sie ist … Jahre alt.

Was hat er/sie? Er/sie hat …

Antworten

*Erklären Sie eventuell, dass Bub und Bursch Synonyme (Austriazismen) für Junge sind.

Die Lernenden

• können kurze Beschreibungen von Berufsaktivitäten verstehen.
• können nachfragen.
• können einen kurzen Text nach einem vorgegebenen Muster in der 1. Person Singular Präsens verfassen.

Besprechen Sie nun Aufgabe 3 auf dem Arbeitsblatt. Die Lernenden ordnen die Berufe von Aufgabe 1 und 2 den Beschreibungen zu. Ein Beruf (Seelsorger) wird nicht beschrieben.

Gehen Sie durch die Antworten und besprechen Sie weiteres unbekanntes Vokabular. Ermuntern Sie Ihre Schüler/innen zu fragen: Was heißt … ?

Antworten: 0-Kassiererin/Kassierer, 1-Oberärztin, Medizinerin, Anästhesistin/Oberarzt, Mediziner, Anästhesist, 2-Reinigungskraft, 3-Pharmazeutin/Pharmazeutin, 4-Busfahrerin/Busfahrer, 5-Polizistin, Chefinspektorin/Polizist, Chefinspektor, 6-Pflegeassistentin/Pflegeassistent, 7-Lehrerin/Lehrer

Diskutieren Sie dann die Rollenverteilung der Personen in Aufgabe 2. Fragen Sie:

Wie findet ihr die Rollenverteilung hier? Machen die Männer typisch männliche Berufe, die Frauen typisch weibliche? Sind das Stereotypen? Was meint ihr?

Führen Sie eventuell ein kurzes Gespräch in der Unterrichtssprache.

Lesen Sie noch einmal die Information von Lilijana Schwarz vor und fragen Sie:

Welche grammatikalische Person ist das: Ich arbeite … ich scanne … ich gebe … ein?

(Antwort: 1. Person Singular)

Die Lernenden benutzen nun das Pattern von den Karten, um in einem kurzen Text den Beruf eines Elternteils oder einer/eines Bekannten in der 1. Person Singular zu beschreiben.

Gehen Sie in der Klasse herum und helfen Sie den Lernenden, wenn nötig, mit extra Vokabeln oder korrigieren Sie Geschriebenes.

Die Lernenden

• können eine kurze Berufsbeschreibung vortragen.
• können kurze Berufsbeschreibungen hören und verstehen.

Sagen Sie den Schüler/innen nun, dass sie ein Beruferaten-Quiz spielen.

Es heißt: Was bin ich?

Fordern Sie eine Freiwillige oder einen Freiwilligen auf, die von ihnen aufgeschriebenen Berufsbeschreibungen in der 1. Person Singular vorzulesen und dann zu fragen:

Was bin ich?

Die Person, die den Beruf zuerst errät, liest dann ihre Beschreibung vor usw.