• Die Lernenden können sich eigenständig mit Lesetexten auseinandersetzen.
• Die Lernenden können in Kleingruppen Plakate zu dem Gelesenen gestalten und präsentieren.

Für diese Übung druckt die Lehrperson vorab folgende Unterlagen für die Schüler aus:

• Biografien von Mohamed Helmy und Anna Boros. Es werden nur Seite 4-7 der Biografien benötigt.
  Verfügbar unter: https://www.fluchtpunkte.net/_files/ugd/81ab97_820aeda60f744341a813f62d9a8c12e0.pdf
• „Plakate ohne Text und mit Arbeitsaufträgen“ von Mohamed Helmy (Seite 2) und Anna Boros (Seite 3).
  Verfügbar unter: https://www.fluchtpunkte.net/lebensgeschichten-in-klarer-sprache,
  Download: https://www.fluchtpunkte.net/_files/ugd/81ab97_736b2a1efdb548258f698b4f8bb5a1b1.pdf
• Arbeitsblätter: „Lesemethode Fluchtpunkte Mohamed Helmy“ und „Lesemethode Fluchtpunkte Anna Boros“, verfügbar hier im Downloadbereich

Die Lernenden werden in zwei Gruppen geteilt: Gruppe 1 Mohamed Helmy, Gruppe 2 Anna Boros. Die Gruppen können beispielsweise so aufgeteilt werden, dass die Schüler/innen, die nebeneinander sitzen, unterschiedlichen Gruppen zugeordnet werden, um so eine eigenständige Auseinandersetzung mit dem Text zu gewährleisten.

Die Lehrperson erklärt, dass die Lernenden heute zwei Biografien lesen und anschließend die Personen präsentieren werden.  

Bevor die Lernenden die Biografien zu lesen beginnen, teilt die Lehrperson die Plakate von Mohamed Helmy und Anna Boros mit den Arbeitsaufträgen aus. Die Lernenden sollen sich vor dem Lösen der Aufgabe die Fotos von Mohamed Helmy und Anna Boros anschauen und mündlich Vermutungen äußern zu den wichtigsten W-Fragen: Wer war das? Wann hat diese Person gelebt? Wo hat diese Person gelebt? Zur Hilfe kann die Lehrperson die W-Fragen und mögliche Satzanfänge für die Antworten auf die Tafel aufschreiben (zum Beispiel: Ich denke, dass … /Ich glaube, dass … / Vermutlich …).

Gruppe 1 bekommt das Arbeitsblatt „Lesemethode Fluchtpunkte Mohamed Helmy“ und Gruppe 2 das Arbeitsblatt „Lesemethode Fluchtpunkte Anna Boros“. Die Schlüsselwörter sowie Aufgaben 2 bis 4 sollen allein gelöst werden. Begonnen wird mit dem globalen Lesen für die Schlüsselwörter und die Aufgabe 2. Bei dieser Lesestrategie (Fragen an den Text stellen) sollen die Lernenden nicht wie sonst üblich Fragen über den Text beantworten, sondern Fragen formulieren, die im Text beantwortet werden. Die Schüler/innen, die mit den Aufgaben 1 bis 4 fertig sind, machen mit dem Plakate-Arbeitsblatt weiter, wobei sie die Seite jener Person ausfüllen sollen, deren Biografie sie gelesen haben.

Danach sollen die Schüler/innen in 2er-Gruppen, z.B. ihrem Sitznachbarn oder ihrer Sitznachbarin, die gelesene Biografie vorstellen. Die Person, die zuhört, macht Notizen am Plakat.

Die Lernenden können Informationen zum Thema „Zivilcourage online“ recherchieren und anderen vorstellen.

Die Lehrperson erklärt die Schlüsselwort-Tabelle zu Zivilcourage anhand des Beispiels der Schlüsselwort-Tabelle zu „Held/in“ (Arbeitsblatt „Heldinnen/Helden heute gestern und morgen“). Die Methode der Schlüsselwort-Tabelle eignet sich, um komplexeren Wortschatz, wie etwa „Zivilcourage“ anhand von Assoziationen, Übersetzungen, Synonymen und Antonymen etc. zu erschließen.

Die Schüler/innen arbeiten in 2er-Gruppen an der Schlüsselworttabelle zum Thema „Zivilcourage“ und im Plenum werden die Ergebnisse verglichen. Anschließend findet ein Austausch zu der Frage „Was könnte Zivilcourage online sein?“ statt.

Nachdem die Bedeutung von „Zivilcourage“ geklärt wurde, lernen die Schüler/innen im nächsten Schritt anhand der Methode des Expertinnen-/Experten-Puzzles so genannte Heldinnen/Helden als Beispiel für Zivilcourage kennen, die sie sich dann gegenseitig vorstellen.

Für das Expertinnen-/Experten-Puzzle teilt die Lehrperson anhand der Kopiervorlage „Expertinnen/Experten-Puzzle“ die Schüler/innen in Kleingruppen, indem jede/r Lernende einen Personennamen bekommt.

Die Schüler/innen recherchieren kurz zu der Person und finden sich anschließend in den Gruppen zusammen: Gruppe Tarana Burke, Gruppe Laura Coryton, Gruppe Nhi Le, Gruppe Erik Marquardt, Gruppe Klaus Schwerter.

Gemeinsam schreiben die Schüler/innen einen kurzen Text über die Person. Danach mischen sich die Gruppen neu, sodass in jeder neuen Gruppe ein Vertreter oder eine Vertreterin einer Person mitmacht. In diesen Kleingruppen füllen die Schüler/innen die Tabelle zu den Hashtags aus. Anschließend kann im Plenum verglichen werden und die anfängliche Frage „Was bedeutet Zivilcourage online?“ aufgegriffen werden.

Die Lernenden können Texte zu einem Thema vergleichen und zusammenfassen.

Die Lehrperson erklärt, dass ein Beispiel von Zivilcourage im Internet nun genauer besprochen wird und klärt den Wortschatz (Caritas, Neujahrsbaby, Hassposting, Shitstorm sowie die Überschriften).