Die Lernenden wissen, dass Jüdinnen/Juden sehr divers sind und man Menschen das Jüdisch-Sein nicht ansehen kann, wenn keine religiösen Symbole oder Kleidungsstücke getragen werden.

Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt „Einstieg“ (AB 1) mit den Bildern von den Personen aus. Sie fragt, welche Unterschiede die Lernenden bei den Personen erkennen können. Die Unterschiede werden gesammelt.

Erst am Schluss fragt die Lehrperson, was die Personen gemeinsam haben könnten. Sie löst die Frage auf und es wird der kurze Absatz auf der Seite 2 gelesen.

Die Lernenden sollen zu zweit die Bildbeschreibungen den Bildern zuordnen.

Die Lernenden verstehen, dass Antisemitismus ein gesellschaftliches Problem ist.

Die Lernenden lesen die Aussagen der Personen, die heute von Antisemitismus betroffen sind. Für diese Aufgabe kann entweder

• das Lernheft: „Ein Mensch ist ein Mensch“ von erinnern.at herangezogen werden,
  • Download auf erinnern.at unter: https://www.erinnern.at/lernmaterialien/lernmaterialien/ein-mensch-ist-ein-mensch-rassismus-antisemitismus-und-sonst-noch-was/dokumente/ein-mensch-ist-ein-mensch-3.pdf
• oder die Aussagen aus dem Lernheft, die auf der Website genannt werden, verwendet werden (Aussagen von Doron, Temitope, Bini, und Katja).
  • Url: https://www.erinnern.at/lernmaterialien/lernmaterialien/ein-mensch-ist-ein-mensch-rassismus-antisemitismus-und-sonst-noch-was/online-ausstellung-zum-lernheft-ein-mensch-ist-ein-mensch-rassismus-antisemitismus-und-sonst-noch-was

Die Lehrperson fragt: Wie könntet ihr reagieren, wenn ihr so eine Situation erlebt?

Die Reaktionen werden gesammelt, z.B. mit den Wörtern: rufen, fragen, hingehen, (die) Hilfe, andere Personen.
Beispiel: Ich rufe: „Was soll das“? …

Im Anschluss werden im Plenum mögliche Reaktionen besprochen. Es ist wichtig, dass die Lernenden nicht nur auf die Täter/innen reagieren, sondern auch überlegen, wie sie auf die betroffenen Personen zugehen könnten.

Die Lernenden wissen, dass Diskriminierung nicht mit dem Verhalten der Opfer zusammenhängt, sondern mit den Personen, die diskriminieren. Sie verstehen, dass Diskriminierung verschiedene Funktionen für die Täter/innen erfüllen kann.

Das Arbeitsblatt „Funktionen des Antisemitismus“ (AB2) wird ausgeteilt. Die Lehrperson erklärt, dass Antisemitismus oder Rassismus nichts mit dem realen Verhalten der Betroffenen zu tun hat, sondern mit den Bedürfnissen der Täter/innen zusammenhängt.

Die Lernenden sollen die Funktionen den Erklärungen und Bildern zuordnen.

Lösungen:

• Der Sündenbock: Erklärung: „Eine Person, der man die Schuld an etwas gibt…“, Bild 1
• falscher Glaube, etwas zu wissen: Erklärung: „Die Welt ist sehr kompliziert, …“, Bild 4
• „Othering“, „Wir Gruppe“: Erklärung: „Manche denken wie sind besser als ihr…“, Bild 2
• Täter-Opfer-Umkehr: Erklärung: „Die Täter sagen, dass die Opfer selbst schuld sind …“, Bild 3

Im Plenum wird die Übung besprochen und überlegt, was getan werden kann, um zu verhindern, dass es zu Antisemitismus kommt. Die Stunde soll mit Impulsfragen zur Reflexion abgeschlossen werden:

Was hat dich überrascht? Was findest du an der heutigen Stunde gut? Was würde dich zu diesem Thema noch interessieren?