Die Lernenden

• bekommen einen Eindruck über den eigenen Papierverbrauch (Bestandsaufnahme)
• nehmen Papierkonsum wahr und erschließen die Bedeutung von Papier
• erschließen mithilfe des Bildimpulses den Wortschatz zum Thema Papierkonsum
• stellen Vermutungen über das Unterrichtsthema an.

Zu Beginn zeigt (projiziert) die Lehrkraft das Bild der «Altpapierbergestapeln» (Material 1, Bild) und die Lernenden nennen, was das Unterrichtsthema sein könnte (AB 1). Die Lehrkraft sammelt die Antworten stichwortartig an der Tafel und ergänzt mit Vokabular, das auch später benötigt wird: der Müll, das Papier, das Altpapier, der Papiercontainer, die Verpackung, sortieren, die Vermeidung.

Die Lernenden

• werden für direkten Papierverbrauch sensibilisiert
• sprechen über das Video
• können nach dem ersten Eindruck Gefallen/Missfallen ausdrücken

Im zweiten Schritt wird ein humorvoller Spot mit kurzer Videosequenz als Gesprächsanlass gezeigt und thematisiert. Die kurze Videosequenz zeigt eine Familie und ihre Konsumgüter aus Papier und deren mögliche Ersetzbarkeit. Die Aktivität wird im Plenum durchgeführt. Öffnen Sie zuerst die YouTube App und tippen Sie auf «Suchen». Geben Sie den Suchbegriff «So what’s the future of paper in this digital world» ein, um zum Video zu gelangen. Schüler sollen dabei auf die Körpersprache, auf Gestik und Mimik achten. Zeigen Sie die kurze Videosequenz zum Thema «Papierkonsum» auf YouTube ohne Arbeitsauftrag. Nach der kurzen Filmvorführung können die Lernenden zunächst spontan ihre Eindrücke äußern und berichten, was ihnen besonders aufgefallen ist. Danach können Sie entweder das Arbeitsblatt austeilen (AB 2) oder im Plenum noch einige Leitfragen stellen, wie z.B.

• Wie wirkt das Video auf euch? (lustig? interessant? eintönig? unterhaltsam? vielversprechend? ehrlich?)
• Was findet ihr wichtig? (Ich finde wichtig, dass…/ Ich denke, dass die Frau / der Mann…
• Was ist überraschend für euch?

Die Lernenden  

• erfahren, welche Papiernutzungsarten es gibt
• lernen die vielfältigen Verwendungszwecke von Papier in unserem Alltag kennen
• können über ihr Papierkonsumverhalten sprechen
• reflektieren ihr eigenes Konsumverhalten

a) Die Lehrperson stellt im Plenum einige Fragen zum alltäglichen Papierverbrauch. Nach jeder Fragstellung zeigen die Lernenden mit der Hand, ob sie das Genannte mit Ja oder Nein beantworten (Daumen hoch bzw. runter).

Folgende Fragen können gestellt werden (AB 3a):

• Habt ihr Papiertaschentücher dabei?
• Habt ihr heute aus einem Papierbecher getrunken?
• Habt ihr heute etwas von einem Imbissladen /einer Bäckerei gekauft?
• Habt ihr eine Papiertüte bekommen?
• Habt ihr ein Heft/ Notizblock in der Tasche oder auf dem Tisch?
• Steht darauf das "Blauer Engel"-Logo?

Danach stellt die Lehrkraft zum Papierverbrauch die Fragen: Habt ihr heute schon Papier verwendet? Für welche Zwecke? (AB 3b)

Da jeder täglich Papier für vielfältige Verwendungszwecke nutzt, die sogar uns häufig gar nicht bewusst sind, können die Teilnehmer einige Papiersorten aufzählen und Unterscheidungskriterien feststellen: z.B. „Hygienepapiere“, die besonders saugfähig sind, Verpackungspapiere zum Verpacken, grafische Papiere zum Beschreiben oder Bedrucken. Es können Verben / Strukturen wie Nase putzen, sauber machen, schreiben, kopieren, trennen, herstellen, gebrauchen, lesen, sammeln, markieren, … dabei genannt werden.

Die Antworten werden schriftlich in einer Tabelle gesammelt.

Die Lernenden

• können erklären, welche Möglichkeiten des umweltfreundlichen Papierkonsums es gibt.
• erarbeiten Maßnahmen zur Vermeidung von Papier.
• erarbeiten Möglichkeiten zur Einsparung von Papier.

Die Lernenden erhalten den Auftrag, in Gruppen die Frage zu diskutieren, wie Sie umweltfreundlicher mit Papier umgehen können. Die Lehrkraft kann dabei 1-2 Beispiele nennen wie z.B. «Ich arbeite bewusst weniger mit Kopien / Arbeitsblättern.», «Ich nutze Papier in der Regel immer beidseitig.», «Ein Pausenbrot in Papier verpackt ist besser als ein Pausenbrot in Alufolie oder im Plastikbeutel. Noch besser geeignet wäre eine Brotbox, die immer wieder verwendet werden kann .»

Zunächst überlegen die Lernenden allein Ideen zur Reduzierung des Papierkonsums und notieren ihre Ideen (AB 4a Einzelarbeit). Sie besprechen danach ihre Ideen mit einem Partner/einer Partnerin und dann in einer Gruppe (Ab 4b) und erstellen eine gemeinsame Liste (Think-Pair-Share-Verfahren).  Jede Gruppe kann z.B. fünf Tipps notieren, um effektiv Papier zu sparen (AB 4c). Sie können zuletzt auf einer Online-Seite weitere Tipps lesen und ihre Ergebnisse damit vergleichen (AB 4d). http://www.papierwende-berlin.de/downloads/papierkonsum/50_ideen_zum_papiersparen.pdf. Abschließend stellen die einzelnen Gruppen ihre Ergebnisse im Plenum mündlich vor (AB 4e).