Anhand eines Fotos werden die Lernenden auf das Thema eingestimmt und können einen ersten Eindruck von Emilie Flöge bekommen; - sie erhalten Informationen zu ihrer Herkunft, ihrem Geburtsdatum und Todestag, und können anhand vorgegebener Redemittel ihren ersten Eindruck mündlich formulieren; - wiederholen die Struktur von Nebensätzen mit ,,dass“ und ,,weil“.

Zur Einführung ins Thema sehen sich die Lernenden das Foto von Emilie Flöge an. Gleichzeitig schreibt die Lehrperson die folgenden Fragen an die Tafel, die Lernenden verwenden die aufgeführten Redemittel und formulieren ihren ersten Eindruck zu Emilie Flöge.

FRAGEN:

1. Wie finden Sie diese Frau?

2. Was fällt an der Frau auf?

3. Was ist besonders an ihr?

4. Wie finden Sie ihre Kleidung?

Es wird empfohlen, die Aktivität kurz zu halten, da der thematische Schwerpunkt auf den folgenden drei Aktivitäten liegt.

Anhand eines kurzen Textes erfahren die TeilnehmerInnen Informationen über Emilie Flöge und ihre Beziehung zu Gustav Klimt; sprachsystematisches Wissens: Lernende können die Präteritumformen der Verben im Text erkennen und die jeweiligen Infinitiv- und Perfektformen in einer Tabelle zuordnen. Sprachliche Handlungen: Lernende können einem Text Informationen entnehmen, Fragen dazu stellen und diese beantworten.

Jede/r Lernende bekommt ein Arbeitsblatt. Der Text soll gelesen und die Verben im Präteritum markiert werden. Eventuelle Fragen zum Wortschatz können beantwortet werden. Im Anschluss daran werden die Verben im Präteritum aus dem Text in einer Tabelle notiert und die jeweiligen Verbformen im Infinitv und Perfekt ergänzt. Die Antworten werden dann im Plenum vorgetragen, falls notwendig korrigiert und gegenseitig ergänzt. Dabei soll auf die Unterscheidung von regelmäßigen und unregelmäßigen Verben eingegangen werden. Wichtig ist, dass alle TeilnehmerInnen alle Verben in den korrekten Formen in ihrer Tabelle haben. In Anschluss daran sollen gegenseitig Fragen im Perfekt über das Leben von Emilie Flöge und ihre Beziehung zu Gustav Klimt  gestellt und beantwortet werden. Diese Aktivität geschieht im Plenum, die TeilnehmerInnen befragen sich gegenseitig und geben Antworten auf die Fragen. Dadurch ist gesichert, dass sie 1) sich mit dem Inhalt des Textes auseinandersetzen und die neuen Informationen über Emilie Flöge verinnerlichen, und 2) sich aktiv mit der Grammatik bzw. der mündlichen Anwendung von Verben im Perfekt befassen.

Lösungen

2a) Verben im Präteritum: wurde, erlernte, etablierte sich, hatte, beeinflussten, präsentierte, reflektierten, entwarf, kamen, war, ermöglichte, konnten, verlor, musste, arbeitete, malte, blieb, verbrachten, starb.

2b)

Die Lernenden kennen Emilie Flöge und können anhand von Fragen und vorgegebenen Aussagen ihre Meinung über die Bedeutung von Emilie Flöge, dem Reformkleid und ihre historisch geringere Bedeutung im Vergleich zu Gustav Klimt ausdrücken. Sie können einfache Aussagen zum Thema verstehen und ihre Meinung anhand vorgegebener Strukturen wiedergeben und begründen.

Die Fragen der Diskussion und die vorgegebenen Antworten befinden sich auf dem Arbeitsblatt. Die Fragen sollen in Einzelarbeit gelesen und die Antworten angekreuzt werden. Im Anschluss daran stellen sich die Lernenden die Fragen im Plenum und lesen ihre Antworten laut vor. Der Fokus dieser Aktivität liegt auf dem gemeinsamen Reflektieren, wer Emilie Flöge war, was sie gemacht hat und warum sie nicht so bekannt wie Gustav Klimt war. Es gibt keine richtigen oder falschen Antworten, unterschiedliche Meinungen sollen durchaus erlaubt werden. Bei Interesse kann man diese Übung mit einer Hausaufgabe abschließen (Übung 4 am Arbeitsblatt), die in Individualarbeit zu Hause erarbeitet und anschließend der Lehrperson abgegeben werden kann.