• die Lernenden bekommen einen Einblick in die starke künstlerische, aber auch kommerzielle Präsenz von Gustav Klimt im heutigen Wien
• sie erhalten einige wichtige Informationen zu seinem Leben und seinem Werk.

Zur Einführung ins Thema sehen sich die Lernenden einmal das Video „Auf den Spuren von Gustav Klimt!“ (https://www.youtube.com/watch?v=O8uJAmMtdso&t=271s) an. Bevor das Video gezeigt wird, schreibt die Lehrperson die unten angeführten sechs Fragen an die Tafel, deren Antworten die Lernenden im Laufe des Videos notieren sollen. Nachdem das Video angesehen wurde, werden die Antworten verglichen und die richtigen Antworten an die Tafel geschrieben.

FRAGEN:

1. Wie heißt das berühmteste Bild von Gustav Klimt (Antwort: „Der Kuss“, 1908)?

2. Welcher Kunstepoche wird er zugeordnet (mögliche Antworten: Wiener Jugendstil, Wiener Moderne)?

3. Auf welchen Produkten für Touristen (Souvenirs) kann man in diesem Video Reproduktionen von Klimts Bildern sehen (Antworten: Pralinenschachtel, Fächer, Bleistifte, Brillenetuis, Krawatte, Notizblöcke, Postkarten usw.)?

4. Welche Charakteristiken haben Klimts allegorische Figuren (mögliche Antworten: meistens weiblich, wenig bekleidet, florale Motive)?

5. Wo kann man heute in Wien außerhalb der Museen Klimts Kunst sehen (Antwort: Gebäude der Wiener Stadtbahnen vom Architekten Otto Wagner, der sich von Klimts Blumenmotiven inspirieren ließ; im Stiegenhaus des Wiener Burgtheaters; auf Souvenirs)?

6. Wie werden die goldenen Blätter der Sezession von den Wienern genannt (Antwort: Krauthapperl [österreichische Variante für „Krautkopf“])? 

Es wird empfohlen, das Video nur einmal anzusehen und die Diskussion kurz zu halten, da der thematische Schwerpunkt auf der 2. und 3. Aktivität liegt.

• die Lernenden erkennen und interpretieren die symbolischen Darstellungen der drei Fakultäten (Philosophie, Medizin und Jurisprudenz)

Klicken Sie auf die drei Abbildungen der Fakultätsbilder auf der Internetseite der Universität Wien (https://geschichte.univie.ac.at/de/artikel/die-fakultaetsbilder-von-gustav-klimt-im-festsaal-der-universitaet-wien), um den Lernenden die vergrößerten Versionen zu zeigen. Zeigen Sie jedoch anfangs nicht die Titel der Bilder. Oder teilen Sie Druckversionen der Bilder aus (anfangs jedoch ohne die entsprechenden Titel der Bilder). Diese sind auf derselben Internetseite zu finden (zuerst die Bilder anklicken, dann unter der vergrößerten Version den link „Druckversion“). Zuerst wird das Bild „Philosophie“ gezeigt (durch Anklicken kommt man zu einer vergrößerten Darstellung inklusive Lupenfunktion, so kann man sich die Details des Bildes besser ansehen). Die Lernenden sollen erraten, welche der drei Fakultäten hier dargestellt wird. Danach werden die beiden anderen Bilder auf dieselbe Art und Weise gezeigt, die Lernenden setzen sich somit kurz mit den allegorischen und symbolischen Darstellungen auseinander und machen sich mit dem ästhetischen Gehalt der Bilder vertraut.

• die Lernenden erfahren anhand eines Fachtextes Informationen über die Geschichte der Fakultätsbilder von Klimt, sowie über die diversen Diskurse und Polemiken, die mit den Bildern verbunden werden;
• sie diskutieren über Gründe für die anfangs sehr negative Rezeption der Bilder und lernen/wiederholen dabei sprachliche Formen, um kausale Zusammenhänge auszudrücken.

Jede/r Lernende bekommt ein Arbeitsblatt. In Einzelarbeit soll der Text (1.) gelesen und die Textteile in die richtige Reihenfolge (Lösung: 1 – 4 – 5 – 2 – 3 ) gebracht werden. Die Antworten werden dann verglichen, der Inhalt des Textes im Plenum besprochen und eventuelle Unklarheiten erklärt. In diesen Textabschnitten sind auch einige sprachliche Mittel zum Ausdruck von kausalen Zusammenhängen zu finden (da – Konjunktion [wie „weil“], infolge - Präposition, daher - Adverb, aufgrund - Präposition, deswegen - Adverb, wegen - Präposition) – diese sollten den Lernenden schon bekannt sein, können hier jedoch wiederholt werden. Der Hauptteil der Aktivität ist der Punkt 2: zuerst in Zweiergruppe, dann im Plenum, können die Lernenden frei über das Thema Kunst und ihre unterschiedliche Rezeption sprechen. Es gibt keine richtigen oder falschen Antworten, unterschiedliche Meinungen sind erlaubt, bzw. erwünscht.

• Die Lernenden setzen sich vertiefend mit dem Thema der diskursiven Vielfalt im Kunstbereich auseinander und gehen dabei von ihren eigenen Interessen und Vorkenntnissen aus. Auch die sprachlichen Formen zum Ausdruck kausaler Zusammenhänge können dabei wiederholt werden.

Diese Aktivität ist eine mögliche Ergänzung zur weitergehenden Beschäftigung mit dem Thema des Beitrags und kann als Hausaufgabe durchgeführt werden. Die Lernenden (in Einzelarbeit oder in Zweiergruppen) wählen je nach Interesse eine/n ihnen bekannte/n KünstlerIn aus, der/die ebenfalls zuerst angefeindet wurde und später künstlerische Anerkennung fand. Sie suchen in Eigenarbeit Informationen und Bildmaterial und stellen die jeweilige Person, ihren Lebensweg und die Rezeption ihres künstlerischen Werks in einer der nachfolgenden Unterrichtsstunden in einer kurzen mündlichen Präsentation vor.