Einstieg: kann spielerisch über den „Raumtext“ „Echo“ von Heinz Gappmayr einen kreativen Zugang zur Sprache finden

Zunächst sollte auf die Aufgabenüberschrift (Echo) eingegangen und die Bedeutung des Wortes geklärt und gesichert werden, u.a. damit der optische Reiz der Darstellung nachvollzogen werden kann. Anschließend werden die Aussprache und der Wortakzent gemeinsam geübt. Bei dem zweisilbigen Wort „Echo“ liegt der Wortakzent auf der ersten Silbe, obwohl es sich um ein Fremdwort aus dem Griechischen handelt. Gemeinsam wird das Wort „geklopft“, mit der Hand auf dem Tisch. Um den Wortakzent richtig betonen zu können, müssen zunächst die Silben erkannt werden, dazu dient das Silben-Klopfen.

Anschließend wird in Form eines Akrostichons frei zum Thema „Echo“ assoziiert. Es geht darum, frei und kreativ die Phantasie spielen zu lassen – es gibt kein ,richtig’ oder ,falsch’. Hier ist es auch gut möglich, weitere Sprachen zu benutzen – dem Assoziieren sind keine Grenzen gesetzt.

das Echo = der Widerhall [bildlich], die Reaktion [übertragen], vgl. https://www.dwds.de/wb/Echo 

 die Lernenden entdecken ein Kunstwerk und stellen Vermutungen darüber an

Gemeinsam wird im Plenum das (ausgedruckte oder digitale) Foto betrachtet. Die Lehrenden geben vorab keine Informationen; Ziel ist, dass die Lernenden das Kunstwerk selbst entdecken. Die Wahrnehmung der Lernenden kann zunächst auf das Wort, später dann auf die Umgebung (Lampen, Überwachungskamera) gelenkt werden. Für diesen „Raumtext“ ist der Ort – über dem Eingang zur U-Bahn – ein wichtiger Kontext, hierzu können wieder die Assoziationen der Lernenden angeregt werden (Was hat Zeit in einer Großstadt mit der U-Bahn zu tun? Was ist mit den Menschen, die unter dem Wort in die U-Bahn-Station gehen? …). Auch zu dem Wort „Zeit“ wird wieder die Silbe geklatscht und die Betonung besprochen: Bei dem einsilbigen Wort wird der Diphtong kurz betont ausgesprochen.

Der zweite Fragenpunkt ist die Vorbereitung der folgenden Aktivitäten, bei denen die Lernenden selbst einen „Raumtext“ zu einem ausgewählten Ort erstellen. Der Zusammenhang zwischen dem Wort, seinem Ort und der kreativen Darstellung sollte deutlich werden.

die Lernenden betrachten die alltägliche Umgebung mit einem neuen Blick und sammeln Eindrücke für das kreative Schreiben

Die Lernenden suchen einen Ort in der Nähe, der besonders schön oder hässlich ist und fotografieren oder zeichnen ihn. Alternativ kann auch eine Stelle in dem Gebäude, in dem gerade gelernt wird, ausgesucht und abfotografiert werden (Blick in den Hof, Treppen von unten, Gemeinschaftstoiletten,…). Das Gedicht, das im Anschluss erstellt wird, soll sich auf diesen Ort beziehen.

kreatives Schreiben: die Lernenden erstellen ein Gedicht im Sinne der konkreten Poesie

Aufgabe ist das kreative Schreiben eines „Raumtextes“. In der ersten Phase können die Lernenden (auf einem Extrablatt) in Einzelarbeit zuerst ganz frei alle Wörter sammeln, die ihnen einfallen. Danach können sie Stück für Stück einzelne Wörter oder Sätze wegstreichen, bis sie das Gefühl haben, dass das Gedicht fertig ist. Ab jetzt sollte auch auf die Anordnung und Darstellung der Wörter geachtet werden, es soll ein ,Sprachbild’ entstehen: Bspw. kann das Wort Apfel in Form eines Apfels aufgeschrieben werden, wie es auf dem Titelbild zu sehen ist. Dabei sollte die Form des Gedichtes auch zu dem Ort (aus Aufgabe 3) passen.

die Lernenden lesen ihr Gedicht laut und üben dabei den Wortakzent

In der zweiten Phase können sich die Lernenden in Kleingruppen die Gedichte gegenseitig vorlesen und die Wörter klopfen (Silben, Wortakzent), dies kann gerne mehrmals pro Text geschehen. Hierfür können die Lernenden das -> Arbeitsblatt mit den Regeln zum Wortakzent erhalten und jeweils Hilfestellung von den Lehrenden erbitten.

Sobald die Aussprache der Wörter und die Lage der Wortakzente (betonte Silben) abgesichert wurden, können die Lernenden das Gedicht für eine bessere Aussprache im Stehen üben. Dabei sollten sie die Aussprache und den Wortakzent stark übertreiben, sodass es sehr theatralisch wirkt. Am Ende tragen die Lernenden ihre konkrete Poesie vor und zeigen dabei die Gedichte, die sie geschrieben oder gemalt haben. Es lässt sich gut eine Gruppenausstellung organisieren, wenn alle ihre Gedichte an die Wände hängen. Falls alle einverstanden sind, kann auch jemand die Dichter:innenlesung filmen.