Die Lernenden

• äußern eigene, spontane Gedanken und Assoziationen zu den Begriffen „Neutralität“ und „Frieden“.
• vergleichen Begriffe und Konzepte von Neutralität in verschiedenen Sprachen und Kulturen.
• erfahren, dass auch ein Land neutral sein kann.

Zum Einstieg ins Thema „Neutralität“ regt die Lehrkraft zu einer ersten Auseinandersetzung mit dem Begriff an. Die auf dem Arbeitsblatt „Neutralität im Wandel?“ (1. Einstieg) vorgegebenen Leitfragen dienen als Impuls zur gemeinsamen Diskussion im Plenum.

Fragen:

1. Was bedeuten die Wörter „neutral“ und „Neutralität“? Was bedeutet es, sich neutral zu verhalten? (Beispiel: Wenn man bei einem Streit nicht mitmacht.)

Mögliche Schlagworte: Frieden, Respekt, Hilfe, Schutz, Fairness, Verantwortung, Mediation, Solidarität, unabhängig, Position, Kompromiss, Vertrauen, diplomatisch

2. Was ist bei Neutralität erlaubt, was nicht? (Beispiel: Man hilft beiden Seiten, aber streitet nicht.)
3. Gibt es in deiner Sprache ein eigenes Wort für neutrales Verhalten/Neutralität?

Antwortmöglichkeiten:

Ja, es gibt ein eigenes Wort: Die Lernenden können das entsprechende Wort in ihrer Sprache nennen (z. B. auf Türkisch „tarafsızlık“, auf Arabisch „الحياد“ – al-ḥiyād, auf Spanisch „neutralidad“).

Nein, es gibt kein direktes Äquivalent: In einigen Sprachen gibt es möglicherweise kein präzises Einzelwort für „Neutralität“, sondern nur Umschreibungen oder kontextbezogene Ausdrücke (z. B. „sich raushalten“, „nicht Partei ergreifen“).

4. Kann auch ein Land neutral sein? Was könnte „Neutralität“ dann bedeuten?
   (Länder, die bei keinem Krieg Partei ergreifen, sich (militärisch) einmischen).
5. Kennst du Länder, die neutral oder nicht neutral sind? (Beispiel: Schweiz, Schweden, Irland, Österreich)

Die Lernenden äußern frei ihre ersten Gedanken, Assoziationen oder Beispiele – vorzugsweise in Form einzelner Begriffe oder kurzer Aussagen.  Diese spontanen Beiträge werden als Schlagwörter an der Tafel gesammelt. Die Lehrperson kann dabei strukturierend eingreifen und Begriffe clustern (z. B. nach Nomen/Adjektiven oder nach Themenfeldern wie „Frieden“, „Konflikt“, „Verhalten“).

Anschließend teilt die Lehrperson das Arbeitsblatt „Neutralität verstehen“ aus. Die Lernenden können hier die Notizen von der Tafel in das Arbeitsblatt übertragen. Im nächsten Schritt werden sie aufgefordert zu überprüfen, ob Begriffe, die an der Tafel gesammelt wurden, auch in der Wortliste auf Seite 2 im Arbeitsblatt vorkommen. Diese können sie farblich markieren.

Dann füllen die Lernenden die Zuordnungsübung aus.

Dies schafft eine Grundlage für die weiterführenden Aufgaben und fördert die bewusste Auseinandersetzung mit dem Wortfeld „Neutralität“.

Die Lernenden

• trainieren das Selektive Hör-Sehverstehen anhand eines kurzen authentischen Videoausschnitts.
• erweitern und festigen ihren Wortschatz zum Thema „Neutralität“.
• erfahren, dass Österreich ein neutrales Land ist und was das bedeutet.

Die Lehrperson informiert die Lernenden darüber, dass sie nun ein authentisches Video aus Österreich sehen werden. Österreich ist ein neutrales Land. In der Einheit lernen sie, was das bedeuten kann. Für diese Einheit sollte das Video bei Minute 2:05 gestoppt werden.

Während des aktiven Sehens des Videos notieren die Lernenden stichwortartig ihre Beobachtungen und Antworten zu den einzelnen Leitfragen auf dem Arbeitsblatt „Neutralität im Wandel“ (3. Video). Es wird erforderlich sein, das Video mehrmals abzuspielen.

Um welches Thema geht es?

Welche Wörter aus der Wortliste hörst du auch im Video?

Was darf ein neutrales Land nicht machen?

Nach dem Anschauen des Videos vergleichen/diskutieren die Lernenden ihre Notizen mit einem Partner/einer Partnerin. Anschließend werden die Ergebnisse von der Lehrperson im Plenum korrigiert und ergänzt. Dabei wird Wortschatz von Aktivität 1 wiederholt, gefestigt und erweitert.

Die Lernenden

• trainieren ihre kommunikative Fähigkeit in einem Streitgespräch.
• wenden Redemittel für ein Streitgespräch mit Vermittlungsposition an.
• üben sich im Perspektivenwechsel und erproben Strategien zur Konfliktlösung durch Mediation.

Die Klasse wird in Dreier- oder Vierergruppen eingeteilt. Jede Gruppe erhält die schriftliche Aufgabenstellung mit der Situationsbeschreibung (Arbeitsblatt: Neutralität verstehen/ Pkt.4. Rollenspiel) sowie das Arbeitsblatt „Redemittel“:

Die Lernenden sollen ein Streitgespräch darüber führen, ob in der Kantine ihrer Schule nur noch vegetarische Menüs angeboten werden sollen.

Innerhalb der Gruppe übernimmt jede Person eine klar definierte Rolle:

• Person A vertritt die pro-vegetarische Position.
• Person B argumentiert gegen die Einführung eines ausschließlich vegetarischen Angebots.
• Person C übernimmt die Rolle der neutralen Vermittlungsperson (Mediator/in).

Die Lernenden haben etwa 10 Minuten Zeit, um die Diskussion zu führen und eine mögliche gemeinsame Lösung zu finden. Dabei liegt der Fokus nicht nur auf dem Meinungsaustausch, sondern auch auf sprachlich angemessenem, strukturiertem Argumentieren und Vermitteln.

Die neutrale Person achtet auf einen respektvollen Gesprächsverlauf, fasst Argumente zusammen, stellt Rückfragen, versucht Missverständnisse zu klären und bringt die Gesprächspartner/innen ggf. wieder ins Gespräch. Ziel ist es, eine gemeinsame, für beide Seiten akzeptable Lösung zu erarbeiten. Wie kann die neutrale Person vorgehen, um in dem Konflikt zu vermitteln/um ihn zu lösen?

Zur Unterstützung erhalten die Lernenden das Arbeitsblatt "Redemittel", die ihnen helfen, Argumente zu formulieren, zu reagieren, zu vermitteln und Kompromissvorschläge zu machen. Diese Redemittel helfen, das Gespräch zu strukturieren und sachlich zu bleiben.

Die Lehrperson beobachtet die Gruppen, gibt bei Bedarf sprachliche Unterstützung (v. a. in schwächeren Gruppen) und erinnert ggf. an Redemittel oder Kommunikationsregeln.

Die Gruppe soll dann ihre Positionen (Argumente für beide Parteien) und Ergebnisse der Vermittlung des Streitgespräches in der Klasse vortragen/vorlesen. Wichtig ist, dass alle Gruppenmitglieder gemeinsam an der Ausarbeitung und Vorstellung beteiligt sind.

Die Lernenden

• vertiefen ihr bisher erlerntes Wissen zu Österreichs Neutralität.
• entnehmen gezielt Informationen aus einem sachlich-informativen Text (Lesekompetenz).
• lernen im Sinne des diskursiven Kulturlernens, dass "Neutralität" keine feste Bedeutung hat, sondern die Bedeutung (wie von allen anderen Wörtern) immer wieder neu verhandelt werden muss.

Im Rahmen einer Hausübung erhalten die Lernenden die Möglichkeit, ihre Auseinandersetzung mit dem Thema „Neutralität“ zu vertiefen in dem sie zuerst eine Zuordnungsübung von Begriffen machen und dann einen Lückentext lesen, in den sie die Wörter aus der Zuordnungsliste passend eintragen sollen.