Die Lernenden …

• werden mit zwei Gedichten und Ernst Jandl vertraut gemacht.
• üben ihr Hör- und Sehverstehen.
• üben ihre Aussprache.
• werden für moderne Lyrik sensibilisiert.

Schreiben Sie das Wort „Gedicht“ an das Whiteboard und nennen Sie den Titel eines berühmten Gedichtes in Ihrem Land.

Fragen Sie: Kennt ihr andere Gedichte? Holen Sie Antworten ein und fragen Sie: Lest ihr gern Gedichte? Warum (nicht)?

Sagen Sie den Lernenden, dass sie einen österreichischen Dichter/Lyriker kennenlernen werden.

Rufen Sie das Gedicht „otto mops“ (Url: https://www.lyrikline.org/de/gedichte/ottos-mops-1232) auf dem Whiteboard auf und spielen Sie Jandls Lesung des Gedichtes einmal ab. Die Lernenden hören zu und lesen mit. Fragen Sie am Ende: Was ist das Besondere an dem Gedicht? Antwort: Es enthält nur o-Vokale.

Erklären Sie den Lernenden, dass der Mops ein Hund ist. Einzelne Lernende lesen die einzelnen Zeilen des Gedichtes vor. Besprechen Sie unbekanntes Vokabular.

Spielen Sie dann noch einmal Jandls Lesung. „Jandln“ Sie anschließend selbst das Gedicht, das heißt, sprechen Sie die einzelnen Laute sehr präzise aus. Die Klasse spricht Ihnen im Chorus nach.

Erklären Sie ihr abschließend, dass diese Art von Sprechen „jandln“ heißt. Fragen Sie: Warum? Antwort: Der Dichter heißt Ernst Jandl.

Weisen Sie die Lernenden auf die Biografie in der rechten Spalte hin (Url: https://www.lyrikline.org/de/gedichte/ottos-mops-1232). Stellen Sie einige Verständnisfragen: Woher kommt Ernst Jandl? Antwort: Aus Wien. Wann ist sein Geburtstag? Antwort: Am 1. August 1925. Lebt er noch? Antwort: Nein.

Sagen Sie den Lernenden, dass sie nun ein weiteres Gedicht von Jandl kennenlernen werden.

Rufen Sie das Video „Fünfter sein“ (Url: https://www.youtube.com/watch?v=S5stLSAJVDk) auf dem Whiteboard auf. Spielen Sie es bis 0:30 ab. Stoppen Sie es und fragen Sie: Wer oder was ist wohl hinter der Tür? Holen Sie Vorschläge der Lernenden ein. Spielen Sie dann das Video zu Ende und geben Sie die Antwort bekannt: ein Doktor/ ein Arzt.

Bitten Sie eine/n Freiwillige/n an die Tafel. Spielen Sie das Video noch einmal ab. Stoppen Sie das Gedicht nach jeder Strophe (Vierter/Dritter usw. sein). Die Klasse wiederholt die Strophe und die Person an der Tafel schreibt sie auf.

Wenn das komplette Gedicht an der Tafel steht, „jandln“ Sie es im Chorus mit der Klasse.

Holen Sie kurz Feedback ein, wie die Lernenden Jandls Gedichte finden.

Die Lernenden …

• lernen visuelle oder konkrete Poesie und Figurengedichte kennen.
• üben ihre Lesekompetenz.
• werden für die Interpretation von Gedichten sensibilisiert.

Sagen Sie den Lernenden, dass Jandl auch visuelle oder konkrete Poesie geschrieben hat.

Zeigen Sie den Lernenden das Gedicht „stunden“ von Ernst Jandl (Url: https://visual-poetry.tumblr.com/post/51543289412/by-ernst-jandl-from-the-book-konkrete-poesie) und fordern Sie sie auf, sich zu melden, wenn sie wissen, was hier steht. Antwort: Stunden.

Fordern Sie die Lernenden auf, in der Unterrichtssprache zu erklären, was die visuelle Anordnung der Buchstaben wohl ausdrücken soll. Mögliche Antwort: Das Verrinnen der Zeit.

Zeigen Sie den Lernenden dann das Gedicht „der künstliche Baum“ (Url: https://www.ernstjandl.com/gedichte/der_kuenstliche_baum.pdf) Fragen Sie: Was ist das Besondere an dem Gedicht? Antwort: Es besteht aus zwei Wörtern, die sich nur durch einen Vokal unterscheiden.

Übersetzen Sie, wenn nötig, die Wörter und fordern Sie die Lernenden auf, in der Unterrichtssprache zu erklären, warum das Gedicht wohl „der künstliche baum“ heißt. Mögliche Antwort: Man isst die Frucht nicht dort, wo sie am Baum wächst, sondern an einem anderen Ort, wohin sie gefahren wird. Das ist unnatürlich.

Erklären Sie, dass das Gedicht „der künstliche baum“ ein Figurengedicht ist, d. h. die Anordnung der Wörter stellt einen Gegenstand dar. (Anmerkung: Alle Wortanfänge sind in diesem Gedicht klein geschrieben).

Sagen Sie den Lernenden, dass sie nun zu zweit im Internet deutsche Figurengedichte recherchieren sollen, z. B. hier (https://www.google.com/search?client=firefox-b-e&sa=X&sca_esv=9783522cabc36d5f&sca_upv=1&udm=2&q=figurengedicht&stick=H4sIAAAAAAAAAFvEypeWmV5alJqXnpqSmZxRAgCmtVCdEQAAAA&source=univ&ved=2ahUKEwjPgbjsyrqIAxWdUEEAHY_iDFYQrNwCegQIcRAA&biw=1399&bih=988&dpr=2.4). Sie sollen ein Gedicht aussuchen, das ihnen gut gefällt, und es der Klasse in der Unterrichtssprache vorstellen. Sie dürfen für die Aufgabe ein Wörterbuch benutzen.

Geben Sie den Paaren 5 Minuten Zeit. Dann kommen einzelne Paare nach vorne und rufen das von ihnen gewählte Gedicht auf dem Whiteboard auf und erklären der Klasse, warum sie das Gedicht gut finden.

Die Lernenden …

• setzen sich mit kreativem Schreiben auseinander.
• festigen ihren deutschen Vokabelschatz.
• üben ihr Leseverständnis.

Sagen Sie den Lernenden, dass Sie nun selbst ein Figurengedicht auf Deutsch schreiben sollen. Das Thema ist: Mein deutsches Lieblingswort. Sie dürfen ein Wörterbuch benutzen.

Die Lernenden überlegen sich, welches deutsches Wort sie am liebsten mögen, und schreiben dazu ein Figurengedicht.

Wer fertig ist, hängt sein Gedicht an die Wand oder legt es vorne in der Klasse aus. Die Lernenden lesen die Gedichte ihrer Mitschüler/innen.

Holen Sie Feedback ein, indem Sie einzelne Lernende fragen, welches Gedicht ihnen besonders gut gefällt und warum.

Eine kleine Gruppe Freiwilliger sammelt die Gedichte ein und erstellt zu Hause eine PowerPoint-Präsentation. Sie sollten ihrer PowerPoint-Präsentation einen Titel geben und sie in der nächsten Unterrichtsstunde mit der Klasse teilen.