Die Lernenden sammeln Informationen zu/über Franz Kafka.

Zeigen Sie den Lernenden das Porträt von Franz Kafka (Url: https://jenikirbyhistory.getarchive.net/media/franz-kafka-in-1923-sepia-version-a5d0fd).

Fragen Sie: Kennt ihr diesen Mann?

Bei Ja-Antworten fragen Sie: Was wisst ihr über ihn?

Schreiben Sie die Informationen in Stichworten an das Whiteboard.

Bei Nein-Antworten stellen Sie Fragen zum Porträt:

Wann lebte der Mann? (Antwort: Im 19. und 20. Jahrhundert, 1883 bis 1924)

Wie alt ist er wohl auf dem Foto? (Antwort: 40 Jahre)

Wo arbeitet er? Draußen oder drinnen? (Antwort: Drinnen; in einem Büro, an einem Schreibtisch)

Was ist er wohl von Beruf? (Antwort: Schriftsteller, (Versicherungs-) Angestellter).

Die Lernenden …

• lernen Franz Kafka kennen.
• üben suchendes Lesen.

Sagen Sie den Lernenden, dass Franz Kafka einer der wichtigsten Schriftsteller des 19.Jahrhunderts ist und dass man 2024 weltweit seinen 100. Todestag gefeiert hat. Sagen Sie ihnen, dass sie nun etwas über sein Leben erfahren werden.

Teilen Sie das Arbeitsblatt aus und fordern Sie die Lernenden auf, zu zweit die Leseübung in Aufgabe 1 zu machen. Weisen Sie darauf hin, dass alle sechs Sätze inhaltlich richtig sind, aber nur zwei Informationen enthalten, die genauso im Text stehen. Gehen Sie die Antworten durch: (Richtige Sätze: 4 und 6).

Fordern Sie sechs Freiwillige auf, die Textabschnitte noch einmal laut zu lesen, und klären Sie unbekanntes Vokabular.

Die Lernenden …

• lernen/wiederholen das Präteritum.
• erarbeiten sich Verben.

Erklären oder wiederholen Sie nun das Präteritum. Schreiben Sie "wurde – war – schrieb" an das Whiteboard und fragen Sie: In welcher Zeitform stehen diese Verben aus der Kurzbiografie? (Antwort: im Präteritum (Österreichisch: Mitvergangenheit)).

Erklären Sie, dass man das Präteritum hauptsächlich in der geschriebenen Sprache – zum Beispiel in Romanen und Berichten – benutzt und fordern Sie die Lernenden auf, zu zweit Aufgabe 2 auf dem Arbeitsblatt zu machen.

Setzen Sie ein Zeitlimit von 5 Minuten für das Ausfüllen der Tabelle.

Gehen Sie danach durch die Antworten: 1 wurde–werden, 2 war–sein, 3 sprachen–sprechen, 4 schrieb–schreiben, 5 ging–gehen, 6 studierte–studieren, 7 interessierte–interessieren, 8 arbeitete–arbeiten, 9 brachte heraus–herausbringen, 10 erschien–erscheinen, 11 blieb–bleiben, 12 hatte–haben, 13 diagnostizierte–diagnostizieren, 14 starb–sterben

Lassen Sie zusätzlich die Infinitive in die Unterrichtssprache übersetzen.

Weisen Sie auf die Bildung des regulären Präteritums bei 5 (studieren) hin und lassen Sie sich die weiteren regulären Verben nennen (6, 7, 12).

Die Lernenden …

• lesen eine authentische Kurzgeschichte von Franz Kafka.
• werden für deutschsprachige Literatur sensibilisiert.
• üben sortierendes Lesen.

Sagen Sie den Lernenden, dass Sie nun eine Kurzgeschichte von Franz Kafka lesen werden.  Fragen Sie: In welcher Zeitform steht die Geschichte? (Antwort: Im Präteritum.)

Rufen Sie die Website die Kurzgeschichte „Gibs auf!“ (Url:https://www.textlog.de/kafka/erzaehlungen/nachlass/gibs-auf) auf.

Fordern Sie die Lernenden auf, den Titel in ihre Unterrichtssprache zu übersetzen und weisen Sie darauf hin, dass hier ein Apostroph fehlt (es sollte „Gib’s auf!“ heißen).

Die Lernenden lesen die Kurzgeschichte und machen Aufgabe 4 auf dem Arbeitsblatt.

Sie besprechen ihre Antworten mit einem/r Partner/in, bevor Sie sie in der Klasse diskutieren. Antworten:  1-E, 2-C, 3-D, 4-B, 5-F, 6-A

Lassen Sie die Kurzgeschichte von einer/m Freiwilligen vorlesen. Besprechen Sie unbekanntes Vokabular und die Verben im Präteritum, d. h. lassen Sie sich den Infinitiv und die Übersetzung geben.

Fragen Sie die Klasse:

Was meint der Polizist mit „Gib’s auf!“? Was soll die Person aufgeben?

Diskutieren Sie mögliche Interpretationen in der Unterrichtssprache. Lassen Sie sich außerdem Feedback geben, wie die Geschichte auf die Lernenden wirkt. Ermutigen Sie sie, Adjektive auf Deutsch zu nennen, oder übersetzen Sie Adjektive aus der Unterrichtsprache ins Deutsche und schreiben Sie sie an die Tafel.

Die Lernenden …

• lernen einen bekannten Ausdruck aus dem deutschsprachigen Raum kennen.
• erarbeiten sich kafkaeske Stilelemente.
• werden für literarische Sprache sensibilisiert.

Sagen Sie den Lernenden, dass es den Ausdruck „kafkaesk“ gibt. Fragen Sie: Was könnte das bedeuten?

Die Lernenden lesen die Einleitung zu Aufgabe 5 auf dem Arbeitsblatt.

Korrespondierten die Definitionen mit Adjektiven, die die Lernenden am Ende von Aktivität 4 genannt haben?

Sie machen dann die Aufgabe in Einzelarbeit, bevor sie ihre Antworten in Dreier- oder Vierergruppen vergleichen.

Diskutieren Sie die möglichen Antworten: 1-b, 2-u, 3-b, 4-u, 5-b, 6-a im Klassenverband (andere Antworten sind möglich).

Die Lernenden …

• schreiben einen kreativen Text.
• wenden das Präteritum frei an.
• üben orientierendes Lesen.

Sagen Sie den Lernenden, dass sie als Hausaufgabe eine kafkaeske Geschichte schreiben sollen.

Gehen Sie mit ihnen durch die Anleitung in Aufgabe 5 auf dem Arbeitsblatt.

Sagen Sie ihnen, dass sie ihren Namen nicht auf die Vorderseite des Blattes mit ihrer Geschichte schreiben sollen.

In der nächsten Unterrichtsstunde hängen die Lernenden ihre Geschichten in einer Reihe an einer Wand auf oder legen sie auf Tischen vorne im Klassenzimmer aus. Die Lernenden wählen die beste Geschichte, indem sie sämtliche Geschichten lesen und sich am Ende vor die Geschichte stellen, die ihnen am besten gefallen hat. Sie dürfen nicht für ihre eigene Geschichte wählen.

Holen Sie sich Feedback von Freiwilligen ein, warum ihnen die von ihnen gewählte Geschichte am besten gefallen hat.