Die Lernenden …

• beschreiben mithilfe eines Satzpatterns („Für ein gutes Leben braucht man …“), was sie für ein gutes Leben brauchen.
• diskutieren, was für ein gutes Leben essenziell ist.

Schreiben Sie „Denk dir die Welt“ an die Tafel, übersetzen Sie den Satz und erklären Sie, dass die Schüler/innen beschreiben sollen, was sie für ein Leben brauchen, in dem sie glücklich und gesund sind.

Teilen Sie die Klasse in Gruppen ein und fragen Sie:

Was braucht man für ein gutes Leben?

Geben Sie den Lernenden, wenn nötig, Ideen vor oder stellen Sie Fragen, zum Beispiel:

Braucht man Familie, ein Auto, das Internet, Freunde/Freundinnen, Schule, keine Umweltprobleme, ein Bett, ein Zuhause?

Tragen Sie die Antworten in Modellsätzen vor:

Für ein gutes Leben braucht man Familie. Für ein gutes Leben braucht man kein Auto.

Die Gruppen diskutieren ihre Antworten und erstellen eine Top 5 der Dinge, die man für ein gutes Leben braucht.

Lassen Sie durch ein oder zwei Freiwillige die Top 5 der verschiedenen Gruppen an der Tafel zusammentragen. Die Gruppen tragen ihre fünf Antworten als ganze Sätze vor:

Für ein gutes Leben braucht man …

Besprechen Sie die Resultate. Am Ende sollte an der Tafel eine Top 5 (5 Sätze) stehen, auf die sich die Klasse geeinigt hat.

Die Lernenden …

• üben zwei Lesestrategien (suchendes und detailliertes Lesen).
• erfahren mehr über UNICEF.
• lernen den Ideenwettbewerb „Denk dir die Welt“ von UNICEF-Österreich kennen.
• lernen Visionen für ein positives Leben österreichischer Kinder und Jugendlicher kennen.

Stellen Sie nun kurz den Ideenwettbewerb „Denk dir die Welt“ von UNICEF-Österreich vor.

Erklären Sie, dass UNICEF für United Nations Children’s Fund steht und dass es die Organisation seit 1946 gibt. Sagen Sie den Lernenden, dass sie mehr über UNICEF erfahren werden.

Verteilen Sie das Arbeitsblatt. Die Schüler/innen machen Aufgabe 1. Besprechen Sie die Antworten: 1-b, 2-d, 3-e, 4-a, 5-c.

Sagen Sie den Schüler/innen nun, dass UNICEF in Österreich den Kreativwettbewerb „Denk dir die Welt“ organisiert, um von Kindern und Jugendlichen zu hören, was ihre Visionen für eine bessere Welt sind.

Lesen Sie die Anweisung zu Aufgabe 2 auf dem Arbeitsblatt und erklären Sie, dass es das Ziel ist, die Definition zu suchen und nicht jedes Wort zu verstehen. Die Schüler/innen sollten sich auf Schlüsselwörter konzentrieren, wie Beispiel: zusammen, System, Schule, fair, solidarisch. Sie können zu zweit arbeiten.

Besprechen Sie die Antworten bei einem zweiten, detaillierten Lesedurchlauf: a-3, b-5, c-6, d-2, e-1, f-4, g-7.

Die Lernenden werden mit Ideen österreichischer Jugendlicher aus dem UNICEF Kreativwettbewerb 2021 vertraut gemacht.

Teilen Sie die Klasse in Gruppen ein und sagen Sie ihnen, dass sie jetzt die Top 25 des UNICEF Kreativwettbewerbs 2021 (https://www.youtube.com/watch?v=W3ehfS4_eTs) ansehen werden.

Sie sollen sich die Bilder in ihrer eigenen Altersgruppe ansehen und sich auf ein Bild einigen, das ihnen am besten gefällt. Ermitteln Sie schließlich, welche Bilder bei Ihrer Klasse besonders beliebt sind.

Weisen Sie kurz auf die Anglizismen hin, die die österreichischen jungen Menschen benutzen, zum Beispiel: „There is no plan B.“ oder auch: „Your body is perfekt“ – die Sprachen zu vermischen, ist legitim.

Die Lernenden lernen Nomen, die abstrakte Konzepte beschreiben, was man für ein gutes Leben (nicht) braucht.

Gehen Sie zu Aufgabe 3 auf dem Arbeitsblatt über und wiederholen Sie kurz den Gebrauch des Negativartikels kein im Akkusativ mit maskulinen Nomen am Beispiel von „Hass“.

Die Schüler/innen machen die Aufgabe zu zweit.

Holen Sie die Antworten ein. Die Lernenden antworten in ganzen Sätzen:

Für ein gutes Leben braucht man … .

Antworten:

• braucht man: Liebe, Unterkunft, Spaß, Wärme;
• braucht man nicht: keine bösen Worte, keinen Hass, keinen Hunger, keinen Streit, keine Angst

Diskutieren Sie, ob die Klasse jetzt eine neue Top-5-Liste mit Ideen aus den Aufgaben 2 und 3 erstellen möchte. Wenn es unterschiedliche Meinungen gibt, können Sie weitere Top-5 an die Tafel schreiben, um die Diskussion zu unterstützen.

Die Lernenden lernen/wiederholen die Bildung des Imperatives in der 2. Person Singular.

Betrachten Sie mit der Klasse das Bild „Ohne Name“ von Melissa, 12 Jahre (im YouTube-Video 0:45 min). Weisen Sie die Schüler/innen auf die Sätze „Liebe die Welt“ und „Schütze die Natur“ hin. Ermuntern Sie sie, sie zu übersetzen.

Erklären Sie, dass es sich um den Imperativ in der 2. Person Singular (du) handelt. Mit dem Imperativ gibt man – wie ein Imperator oder eine Imperatrix – einen Befehl, eine Anweisung oder einen Rat. Der Imperativ richtet sich immer direkt an eine Person oder Personen.

Erklären Sie kurz die Bildung des Imperativs in der 2. Person Singular (du):

Zur Bildung benutzt man den Stamm des Verbes, zum Beispiel lieben – lieb.

Bei du hängt man ein -e an den Stamm hängen: Liebe!

Ohne -e (also Lieb!) ist auch korrekt, aber es klingt nicht so nett. (Ein -e ist nur obligatorisch, wenn der Stamm in -d, -t, -m oder -n endet.)

Außerdem gibt es einen Vokalwechsel bei starken Verben mit „a“, zum Beispiel:

schlafen (du schläfst) – Aber Imperativ: Schlafe genug!

Die Lernenden benutzen den Imperativ in der 2. Person Singular mithilfe vorgegebener Vokabeln.

Erarbeiten Sie im Klassenverband an der Tafel die Bildung von Schütze! von schützen und fordern Sie die Lernenden dann auf, Aufgabe 4 auf dem Arbeitsblatt zu machen.

Besprechen Sie die Antworten:

1-Habe Spaß! 2-Sage keine bösen Worte! 3-Iss gut und gesund! 4-Akzeptiere alle! 5-Habe keine Angst! 6-Liebe dich selber! 7-Diskriminiere nicht! 8-Lerne viel!

Weisen Sie abschließend auf den Sonderfall „sein“ hin (bei „du“ immer ohne -e): sein – Sei tolerant!

Die Lernenden …

• gestalten ein Poster zum Thema „Denk dir die Welt“.
• beschriften es mit dem geübten Satzpattern „Für ein gutes Leben braucht man …“ und dem Imperativ in der 2. Person Singular.
• besprechen ihre Visionen und vergleichen sie mit denen der österreichischen Kinder und Jugendlichen aus dem Video.

Sagen Sie den Schüler/innen, dass Sie nun ein Poster zu dem Thema „Denk dir die Welt“ gestalten sollen. Sie können das individuell, zu zweit oder als Gruppe machen.

Sie sollen dazu ihre Top 5 der Dinge von Aktivität 4 (Wortschatz: abstrakte Nomen), die man für ein gutes Leben braucht, darstellen und die Darstellung mit den entsprechenden Vokabeln und passenden Aufforderungen im Imperativ in der 2. Person Singular (du) beschriften. Zum Beispiel:

Für ein gutes Leben braucht man ein Bett. Schlafe genug!

Sollte die Zeit in dieser Unterrichtsstunde für diese Aufgabe nicht mehr ausreichen, können die Schüler/innen sie als Hausaufgabe machen.

In der nächsten Unterrichtseinheit werden die Poster aufgehängt und besprochen.

Diskutieren Sie auch, wie die Visionen für ein positives Leben Ihrer Klasse sich von denen der österreichischen Kinder und Jugendlichen (siehe Arbeitsblatt Aufgabe 2 und YouTube-Video "Denk dir die Welt") unterscheidet.