• Die Lernenden machen sich durch Einstiegsüberlegungen in der Erstsprache mit dem Thema vertraut.
• Akustische Inputs werden reflektiert
• als kommunikatives Ziel kann Ge- und/oder Missfallen durch bereitgestellte Redemittel im Anschluss ausgedrückt werden.

Geben Sie keine Hinweise, welche Musik kommen wird. Teilen Sie vor dem Hören das Arbeitsblatt aus. Gehen Sie die Arbeitsanweisung von Aufgabe a) durch. Die Teilnehmenden sollen ihre persönliche Eindrücke mithilfe der Smileys in der Tabelle ausdrücken. Spielen Sie die Musikstücke einfach in der folgenden Reihenfolge vor: 1. Radetzkymarsch, 2. An der schönen blauen Donau, 3. Österreichische Bundeshymne, 4. Edelweiß. Gehen Sie nach dem Hören die Redemittel in Aufgabe b) durch. Die Lernenden tauschen sich in Partnerarbeit aus und erzählen, warum ihnen ein Musikstück (nicht) gefällt. Eventuell kennt jemand eine der Melodien.

Die Lernenden machen erste Erfahrungen mit Recherchen auf deutschsprachigen Internetseiten bzw. im deutschsprachigen Wikipedia. Zu vorgegebenen Begriffen (= Titeln der jeweiligen Melodien) sollen Basis-Informationen im Netz gesucht (selektives Leseverstehen) und im Anschluss inhaltlich mit kurzen didaktisierten Lesetexten in Verbindung gebracht werden (detailliertes Leseverstehen). Damit einher geht eine Erweiterung des Wortschatzes zum Themenfeld („die Hymne“, „komponieren“, „das Publikum“, …) und landeskundliches Wissen über repräsentative Melodien von Österreich.

Teilen Sie das Arbeitsblatt aus und lesen Sie gemeinsam die Arbeitsanweisungen von Teilaufgabe a) und b) durch. Lassen Sie die Lernenden in Partnerarbeit ca. 10 Minuten online zu den Begriffen „Edelweiß“, „Radetzkymarsch“, „An der schönen blauen Donau“ und „Land der Berge“ recherchieren. Falls sie ein Audio entdecken, können sie noch einmal reinhören. Empfehlen Sie Wikipedia als ersten Ausgangspunkt. Lesen Sie dann gemeinsam die Kurztexte 1-4. Verweisen Sie auf die Worterklärungen bzw. klären Sie weiteren unbekannten Wortschatz. Die Lernenden verknüpfen dann ihre Recherchergebnisse mit den Informationen im Text und finden so die richtigen Überschriften zu den Textteilen. Schreiben Sie die Lösung zusätzlich an die Tafel.

Die Lernenden knüpfen an bereits erworbenes Wissen an und erweitern ihren Wortschatz zum Thema Musikinstrumente. Im kommunikativen Austausch werden die Redemittel zu Ge-/Missfallen wiederholt und mit einfachen kausalen Strukturen (weil-Satz) verbunden. Landeskundliche Kenntnisse werden durch den plurikulturellen Aspekt der Variante der Bundeshymne vertieft.

Teilen Sie das Arbeitsblatt 3 aus und lesen Sie die Arbeitsanweisung zu Aufgabe a) und b) durch. Spielen Sie den Lernenden dann das Video der Bundeshymne in der Interpretation des Klezmer Trios von Anfang bis zum Schluss vor (Länge: 2:44). Die Lernenden sollen die Instrumente zuordnen und die Musik auf sich wirken lassen. Machen Sie die Lernenden vorab darauf aufmerskam, dass sich die Musik circa ab der Hälfte des Videos verändern wird. Gehen Sie danach die Lösung durch (Welche Instrumente hört/sieht man?) und sprechen Sie im Plenum über diese Interpretation. Die Lernenden sollen nach Möglichkeit kausale Strukturen anwenden: Es gefällt mir (nicht), weil ...